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【課程背景】

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)的原住居民已經(jīng)是企業(yè)的中堅(jiān)與儲備的力量了，如何根據(jù)不同的任務(wù)/目標(biāo)，判斷下屬在執(zhí)行任務(wù)過程中的發(fā)展需求，從而適時(shí)調(diào)整自己的領(lǐng)導(dǎo)行為，用更高價(jià)值的方法與下屬共同達(dá)成目標(biāo)。如何領(lǐng)導(dǎo)員工，讓他們的個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)建立聯(lián)結(jié)，激發(fā)他們的潛能，使他們專注于應(yīng)該做的事？如何在管理者也不知問題的答案時(shí)，促使員工主動思考并取得自我突破，本次課程幫助您！

【課程目標(biāo)】

1、了解下屬在不同任務(wù)下的發(fā)展需求，通過反應(yīng)相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，指導(dǎo)或支持下屬達(dá)成目標(biāo)。

2、在達(dá)成業(yè)務(wù)成果的同時(shí)，提升員工的激情、信心和向心力。

3、通過對話，使員工專注于業(yè)績目標(biāo)，找到解決方案并行動，從而實(shí)現(xiàn)自我突破，提升工作效率。

【課程大綱】

第一天

一、領(lǐng)導(dǎo)，教練和績效的本質(zhì)

1、領(lǐng)導(dǎo)的概念

2、教練的概念

3、領(lǐng)導(dǎo)與教練的關(guān)系

4、績效的本質(zhì)

二、什么是高價(jià)值導(dǎo)向？

1、對接戰(zhàn)略目標(biāo)的思路

2、員工自身對目標(biāo)的認(rèn)同

3、如何設(shè)定有效的工作目標(biāo)

三、員工達(dá)成目標(biāo)的能力形成

1、識別成熟度的要素：能力與意愿

2、能力的形成過程

3、四個(gè)不同的能力發(fā)展階段??

4、討論員工各個(gè)階段的特征和需求

5、識別的三個(gè)步驟

四、因人而異的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

1、兩種典型的教練行為

2、關(guān)注他人行為、過程和結(jié)果的教練行為

3、關(guān)注他人態(tài)度、積極性和自信心的教練行為

第一天結(jié)束課程小結(jié)

課程內(nèi)容回顧與小組任務(wù)布置就員工而言，他們需要你的輔導(dǎo)，羅列出他們的需求，具有哪些特征？

第二天

五、講解四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的特征、意圖、步驟

1、講解四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的特征、意圖、步驟

2、研討每個(gè)風(fēng)格的特征意圖

3、一位好的領(lǐng)導(dǎo)者必須扮演良師及教練的角色，隨著員工的成長與發(fā)展調(diào)整不同的領(lǐng)導(dǎo)行為

4、小組討論四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的步驟

5、劇本編寫

6、我該怎么說？

六、執(zhí)行力階段與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格匹配

1、了解自己領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的特點(diǎn)，了解自己，理解他人

2、匹配與不匹配的角色扮演

3、四種教練模式VS四種情境

4、引導(dǎo)型教練的演練（講解演練安排，安排教練對子，實(shí)施演練，點(diǎn)評）

5、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不是一成不變的，而要根據(jù)環(huán)境及員工的變化而改變

第二天結(jié)束 課程內(nèi)容回顧與行動計(jì)劃

陳老師

美國ICF教練認(rèn)證課程畢業(yè) ，獲得英國劍橋國際培訓(xùn)師資格的認(rèn)證，美國肯.布蘭佳（Ken.Blanchard）“情景領(lǐng)導(dǎo)II”認(rèn)證講師 ，美國保羅.赫塞(Paul. Hersey) 領(lǐng)導(dǎo)力中心“情景領(lǐng)導(dǎo)”認(rèn)證講師 ，擁有Harrison測評工具解讀認(rèn)證 ，上海交通大學(xué)DBA(工商管理博士)研修班畢業(yè)，國家高級人力資源管理師。

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在線報(bào)名：高價(jià)值導(dǎo)向的教練與員工激勵(lì)(上海)