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課程背景

■人力資源工作的價值是什么？

這是很多從業(yè)者在思考的問題。人力資源工作的價值分為直接和間接兩大部分。用一句話來說，人力資源工作的價值，是直接打造企業(yè)的人才供應(yīng)鏈，進而間接支撐業(yè)務(wù)戰(zhàn)略與指標的落地。

■什么是人才供應(yīng)鏈？

試想，如果你是公司老板，當你打算做一個新的項目或者進入一個新的區(qū)域時，你的腦海里想的是什么？答案可歸結(jié)為4個方向：戰(zhàn)略方向?qū)Σ粚Α⒅笜巳绾文苓_成、有沒有人、人是否好用。而“有沒有人+人是否好用”，指的就是人才供應(yīng)鏈——這是人力資源的關(guān)鍵業(yè)務(wù)成果，無論你把人力資源切分為傳統(tǒng)的六大模塊，還是按照業(yè)務(wù)流切分為“選育用留”，抑或是按照業(yè)務(wù)功能切分為“三支柱”，它都是這件事的本質(zhì)。人力資源工作是以人為核心，以業(yè)務(wù)為動力的。

所有人才工作的基本前提，都是助推業(yè)務(wù)戰(zhàn)略落地及指標達成。

務(wù)實地界定自身存在的意義，是所有人力資源工作的原點。

■人才培養(yǎng)工作的目的是什么？

簡單來說，人才培養(yǎng)工作是通過對人才供應(yīng)鏈的“數(shù)量缺口補充+產(chǎn)品品質(zhì)打造”來支撐公司的戰(zhàn)略和運營指標落地的。數(shù)量缺口補充，就是為了應(yīng)對業(yè)務(wù)發(fā)展帶來的“有沒有人”的問題，人才梯隊、后備干部隊伍、管培生項目等都屬于這一類；產(chǎn)品品質(zhì)打造，就是為了應(yīng)對隨之而來的“人否好用”的問題，在職人員專業(yè)技能培養(yǎng)、問題研討、新員工適崗、干部晉升后的培訓等都屬于這一類。

■希望這門從業(yè)務(wù)視角出發(fā)分析及建設(shè)人才培養(yǎng)體系的課程，能夠真正地從實操、落地的角度給學員帶來啟發(fā)和新思維，跳出“專業(yè)的深井”，真實地思考業(yè)務(wù)戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)指標之下的人才管理及培養(yǎng)體系建設(shè)問題。

課程收益：

●基于業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)、戰(zhàn)略性人才培養(yǎng)任務(wù)下的培訓體系建構(gòu)、成果打造、培訓體系、講師建設(shè)、行動學習、場景化教學、效果打造、客戶運營等諸多經(jīng)典培訓管理場景，在認知上系統(tǒng)提升；

●學習如何打造基于業(yè)務(wù)的培訓體系，提升培訓對業(yè)務(wù)、人才培養(yǎng)的推動力，助力戰(zhàn)略落地及業(yè)務(wù)成果；

●學習如何培養(yǎng)一批有極強業(yè)務(wù)思維、密聯(lián)業(yè)務(wù)、產(chǎn)生業(yè)務(wù)成果的培訓管理者及內(nèi)部講師團隊；

課程大綱

第一天課程大綱及內(nèi)容安排

08:30 ~ 08:40■課程互動開場：報到與期待（Ice Breaking）

▲說明：用有趣的活動來幫助大家做課前熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。

08:40 ~ 12:00

■第一單元：基于業(yè)務(wù)的培訓體系建設(shè)與創(chuàng)新

▲人才戰(zhàn)略是一家公司除了業(yè)務(wù)戰(zhàn)略之外最主要的考量要素。人才戰(zhàn)略就是企業(yè)管理者通過戰(zhàn)略性的人才規(guī)劃及前瞻性的管理，確保組織能力與工作流程能夠在適當?shù)牡攸c、適當?shù)臅r機可持續(xù)地提供適當?shù)娜瞬牛詽M足短期及長期的商業(yè)目標。簡單來說：人才是最應(yīng)該先行的業(yè)務(wù)。對人才的思考，應(yīng)該是一種戰(zhàn)略性、前瞻性的思考。•【導入】對人才戰(zhàn)略與人才供應(yīng)鏈的基本思路 •我們有哪些培訓痛點、如何解除？

•基于人才戰(zhàn)略定位思考：人力資源的三大“原罪”

•【案例】在這樣的情況下的培訓你怎么做？

•培訓的關(guān)鍵目的：企業(yè)人才供應(yīng)鏈

•人才供應(yīng)鏈的關(guān)鍵：“有沒有人”+“好不好用”

•【案例】“將與鷹”系列人才培養(yǎng)

•我們自身的培訓體系構(gòu)建思路如何形成？

•企業(yè)內(nèi)部人才培養(yǎng)全景圖

12:00 ~ 14:00午餐、午休

14:00 ~ 17:00

■第二單元：跳出培訓規(guī)劃及需求設(shè)計的“天坑”

▲從商業(yè)的視角看，我們的用戶應(yīng)該對培訓擁有最終解釋權(quán)，能夠從需求端、成果端驗證培訓的效果。而事實證明，單純地根據(jù)大面積員工調(diào)研來推導培訓需求定位是無邏輯的、錯誤的。不少培訓管理崗被這個邏輯誤導，跳進了一個又一個“天坑”。如何讓培訓需求的設(shè)計回歸“有用”的軌道？

•【案例】這次的培訓問題出在什么地方？

•培訓的兩個關(guān)鍵思維：誰是真的用戶？我們產(chǎn)出什么？

•【工具】三種推導出培訓體系/規(guī)劃的方法

•關(guān)鍵崗位培養(yǎng)的內(nèi)部邏輯：學習+實踐+評估

•培訓體系的打造：分階段、專注、極致

•【案例】索尼PSP的市場調(diào)研給我們的啟示

•關(guān)于企業(yè)內(nèi)部培訓調(diào)研的“坑”&關(guān)于企業(yè)內(nèi)部培訓效果的評估：培訓項目如何落地？成果是什么？

17:00 ~ 17:30啊哈時刻/當天課程總結(jié)

第二天課程大綱及內(nèi)容安排

08:30 ~ 08:50■動力活動：喚醒與回顧

▲說明：用充滿活力的活動來幫助大家進入學習狀態(tài)并回顧第一天課程，進入今天的課程的學習中。

08:50 ~ 12:00

■第三單元：內(nèi)部講師建設(shè)的創(chuàng)新與突破

▲講師也屬于內(nèi)部人才的一種，也需要符合人才的標準，符合人才管理的邏輯。那么，我們?nèi)绾螐娜肆Y源的“選、育、用、留”的角度，來打造內(nèi)部講師平臺生態(tài)圈呢？在這個生態(tài)圈的打造過程中，我們會涉及內(nèi)部講師建設(shè)操盤當中各個方面的問題。

•內(nèi)部講師的四項關(guān)鍵職責與突破

•觀點：知者為師、答疑解惑

•選、育、用、留：打造內(nèi)部講師平臺生態(tài)圈

選：誰來做、做什么；育：怎么做、什么要求；

用：日常激活、動力激勵；留：講師池動態(tài)管理

•【案例】快速培養(yǎng)內(nèi)訓師的關(guān)鍵

12:00 ~ 14:00午餐、午休

14:00 ~ 17:00

14:00 ~ 17:00

■第四單元：學與教的方法與策略創(chuàng)新

▲當代著名教學設(shè)計與教學技術(shù)專家家戴維·梅里爾(M. David Merrill)認為，教學要達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging”，即學習效果好、效率高、學習者參與學習的熱忱及主動性強。一堂好課的價值體現(xiàn)在其是否能更好地幫助學生獲得解決實際中遇到問題的知識和技能，而非在其光鮮的外表和漂亮的多媒體形式。培訓師/講師的工作在于開發(fā)那些真正關(guān)注學生的學習，并能夠保證效果、效率和參與性的教學策略。。

•我們的培訓項目設(shè)計方法可以有哪些創(chuàng)新？

•培訓目標的終極歸屬——有用&以問題為核心：解決問題，就是最佳學習

•學與教的觀點：體驗感x參與感=獲得感

•多種學習形式：實地作戰(zhàn)演練、群策群力、案例/經(jīng)驗學習、課堂培訓等方法的采用

•微行動學習法在培訓中的應(yīng)用

•小微案例教學法在培訓中的應(yīng)用

•【工具】無所不能的“教學羅盤”框架

•對培訓成果的界定：數(shù)據(jù)級（有用度）、發(fā)布級、組織改善級

17:00 ~ 17:30課程大總結(jié)與回顧

注：課程內(nèi)容可能會以當天課程的實際實施進度而進行調(diào)整。

王老師

?知名教學技術(shù)專家，教學羅盤?理論創(chuàng)立者

?曾任人眾人教育集團課程研發(fā)總經(jīng)理

?曾任寓學于樂教育研發(fā)院院長

?曾服務(wù)汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學院、

?北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師

?出版專著《教學羅盤：基于建構(gòu)主義的整合教學模式》

【個人簡介】

在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團100位培訓師。

06年至今，12年來授課超過1000天，在教學設(shè)計、課程開發(fā)、講師（培訓師）培養(yǎng)、行動學習等方面擁有豐富實踐經(jīng)驗。

多年來系統(tǒng)深入地研究建構(gòu)主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術(shù)，將建構(gòu)主義與教學實踐相結(jié)合，推動中國教學技術(shù)的科學化發(fā)展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創(chuàng)性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質(zhì)量與學生學習效率。

【主講課程】

《培訓師的核心技能》

《A05經(jīng)典沙盤模擬——沙漠掘金》

《C員工課程——高績效團隊》

《版權(quán)課程TTT——教學羅盤》

《培訓師核心技能訓練營》

《復盤》

《問題分析與解決》

《組織經(jīng)驗萃取》

《將行動學習融入工作》

《牛師牛課12》

《課程設(shè)計與開發(fā)》

《培訓師技能提升》

《培訓師核心技能訓練營》

《管理羅盤》

【學員評價】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術(shù)。王老師結(jié)合自己豐富的培訓經(jīng)驗，結(jié)合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。

——銷售羅盤導師，《訓戰(zhàn)結(jié)合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據(jù)自己多年、多維度的實踐和經(jīng)驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學操作系統(tǒng)，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪嵤┑墓ぞ摺?/p>

——匯豐行地產(chǎn)投資機構(gòu)·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會給到教育培訓從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發(fā)專家 周錦弘

王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設(shè)計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現(xiàn)教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民

王志濤老師時常帶領(lǐng)學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛?cè)朊麕煹目燔嚨馈?/p>

——PICC河北省分公司客戶服務(wù)部副總經(jīng)理 董國紅

學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環(huán)節(jié)給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！

——湖南培訓師聯(lián)盟副會長 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業(yè)中落地培訓與業(yè)務(wù)結(jié)合的有效性推進上加速其發(fā)展進程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學校長 劉剛

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