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課程背景

核心管理人員是企業(yè)發(fā)展中的中堅(jiān)力量，他們既是廣大員工的榜樣，也是企業(yè)寶貴的資本與企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于核心管理人員更多的來(lái)自于企業(yè)中的每個(gè)部門，所以在企業(yè)中發(fā)揮的作用也是巨大的。因此對(duì)核心管理人員的職業(yè)化塑造與培養(yǎng)將會(huì)是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)工作。但就目前國(guó)內(nèi)企業(yè)在對(duì)這一群體的培養(yǎng)工作上看，主要存在幾個(gè)方面的不足和難點(diǎn)：

不足1、更多的關(guān)注在企業(yè)發(fā)展上，而缺少對(duì)個(gè)人收益與發(fā)展的關(guān)注。

不足2、一味的說(shuō)教，講道理、提要求，缺少對(duì)人的真實(shí)感受和接受度的關(guān)注。

不足3、務(wù)虛的多，務(wù)實(shí)的少。用“心靈雞湯”進(jìn)行感性帶動(dòng)，缺少在工具、方法層面的支撐。

不足4、注重課上學(xué)習(xí)，而忽略實(shí)際工作中的實(shí)踐和感悟。

難點(diǎn)：“個(gè)人意識(shí)”向“全局意識(shí)”的職業(yè)化轉(zhuǎn)變與“管理角色”的定義與培養(yǎng)

這些問(wèn)題將會(huì)導(dǎo)致核心管理人員的成長(zhǎng)遇到很大的瓶頸，因此企業(yè)在對(duì)核心管理人員進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)的時(shí)候，必須考慮四個(gè)原則：1、共贏原則，企業(yè)和個(gè)人的共同發(fā)展、共同受益。2、人本原則，以人為主體，而不是以道理為主體。3、務(wù)實(shí)原則，考慮實(shí)際成長(zhǎng)中的心理障礙提供針對(duì)性地方法和工具。4、與實(shí)踐相結(jié)合原則，課后進(jìn)行結(jié)合工作的體驗(yàn)、分享、反思、反饋的機(jī)制化、平臺(tái)化的成長(zhǎng)環(huán)境。

《職業(yè)化塑造與管理角色認(rèn)知》課程從組織和個(gè)人發(fā)展的角度，著重分析快速職業(yè)化發(fā)展的瓶頸與障礙，通過(guò)大量的體驗(yàn)對(duì)比，并結(jié)合實(shí)際，針對(duì)性的提供具體的方法、步驟、和工具，更有效的改善核心管理人員的心智模式，建立職業(yè)化發(fā)展意識(shí)，從而使核心管理人員的推動(dòng)作用最大化的釋放出來(lái)，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程受益

認(rèn)識(shí)組織、團(tuán)隊(duì)在個(gè)人發(fā)展的重要作用；

了解職業(yè)化發(fā)展地圖以及過(guò)程中的瓶頸與障礙；

了解個(gè)人與組織（團(tuán)隊(duì)）職業(yè)化發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)（發(fā)展模型）；

掌握職業(yè)化持續(xù)發(fā)展所須的（全局、發(fā)展、管理、責(zé)任）意識(shí)與能力；

建立核心人員價(jià)值放大的前提要素——“管理角色認(rèn)知”

為企業(yè)的職業(yè)化人才梯隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

培訓(xùn)對(duì)象

核心管理人員

課程綱要

第一單元：職業(yè)化發(fā)展中“組織”價(jià)值與意義

未來(lái)職場(chǎng)中四個(gè)職業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

思考：組織對(duì)于職業(yè)化發(fā)展提供了什么？

案例分析：1、“懷才不遇的背后”——面對(duì)組織發(fā)展中的管理升級(jí)

2、“不作為的領(lǐng)導(dǎo)”——面對(duì)上級(jí)安排時(shí)的執(zhí)行意識(shí)

管理者職業(yè)化發(fā)展中的瓶頸與障礙

障礙1：打工心態(tài)——瓶頸1：自我設(shè)限模式

障礙2：價(jià)值缺失——瓶頸2：拖延

管理者職業(yè)化發(fā)展中要關(guān)注的8個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（發(fā)展模型）

1、目標(biāo)與愿景

2、關(guān)懷與價(jià)值

3、歸屬感與凝聚力

4、利益與資源

5、能力提升與知識(shí)沉淀

6、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神

7、開(kāi)放心智與學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

8、責(zé)任意識(shí)與工具模式

八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)在關(guān)系與互動(dòng)產(chǎn)生的發(fā)展四次升級(jí)

個(gè)人為中心

團(tuán)隊(duì)為中心

發(fā)展為中心

事業(yè)為中心

第二單元：管理者職業(yè)化持續(xù)發(fā)展所需的心智與能力

核心管理人員職業(yè)化發(fā)展的心智轉(zhuǎn)變

積極心智模式——多一份主動(dòng)

空杯心智模式——多一份關(guān)注

學(xué)習(xí)心智模式——多一份思考

求實(shí)心智模式——多一份參與

感恩心智模式——多一份互助

富足心智模式——多一份成就

職業(yè)化持續(xù)發(fā)展能力1、面對(duì)變化的適應(yīng)能力

適應(yīng)能力意味的三種行為

心理防御引發(fā)的10種行為分析

（體驗(yàn)：察覺(jué)自身的狀況）

提升適應(yīng)能力的四種方法

職業(yè)化持續(xù)發(fā)展能力2、創(chuàng)新與自我突破的能力

常見(jiàn)自我突破的思維

自我突破的四種障礙

自我突破的三個(gè)關(guān)鍵要素

職業(yè)化持續(xù)發(fā)展的能力3、分析能力（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題）

看待問(wèn)題的四個(gè)分析層次

問(wèn)題解決“四步法”的具體流程與方法

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的具體工具（問(wèn)題管理法）

第三單元：核心管理人員職業(yè)化發(fā)展中的“管理角色”與職能

管理評(píng)測(cè)的四維度檢核表

一、明道——價(jià)值取向

1、自我管理2、共啟愿景3、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

二、取勢(shì)——趨勢(shì)把握

1、戰(zhàn)略思維2、有效決策3、組織創(chuàng)新與變革

三、優(yōu)術(shù)——組織運(yùn)營(yíng)

1、績(jī)效管理2、制度構(gòu)建3、流程梳理與優(yōu)化控制

四、樹人——人才發(fā)展

1、識(shí)人用人2、有效指導(dǎo)3、激勵(lì)人心

案例分析：角色定位偏差導(dǎo)致的誤解

目的：角色定位的重要性

?團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)角色

案例分析：任勞任怨的劉立

案例啟示：關(guān)注的重點(diǎn)要從自己的表現(xiàn)轉(zhuǎn)到團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)

?制度的執(zhí)行角色

案例分析：嚴(yán)格管理的張軍

案例啟示：考核的目的不在于處罰，而在于避免違規(guī)再次發(fā)生

?日常管理的角色

案例分析：說(shuō)一不二的老趙

案例啟示：不同階段與不同事件要靈活應(yīng)用管理風(fēng)格

?工作安排與協(xié)調(diào)中的角色

案例分析：無(wú)微不至的周姐

案例啟示：不是傳話筒，要有自己的判斷，承上啟下要真實(shí)有效

?管理導(dǎo)向及培育人的角色

案例分析：獨(dú)具慧眼的梁哲

案例啟示：應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向，以提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)為育人手段

?管理者行為、動(dòng)機(jī)、思維和意愿的轉(zhuǎn)變；

管理者實(shí)施管理的重點(diǎn)工作與步驟

明確上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求與期待

了解所屬團(tuán)隊(duì)所處階段及成員類別劃分

團(tuán)隊(duì)發(fā)展的四個(gè)階段

衡量成員的兩條主線與四種類型

團(tuán)隊(duì)成員梯隊(duì)化管理

選擇對(duì)應(yīng)工作重點(diǎn)與管理風(fēng)格

找到并解決三類問(wèn)題，建立團(tuán)隊(duì)信心與管理威信

王老師

組織管理專家、職業(yè)講師、資深企業(yè)管理咨詢顧問(wèn)，清華、北大高級(jí)客座培訓(xùn)師，《名師在線》特聘專家，上海市六觀管理研究中心首席專家，國(guó)際行動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)證促動(dòng)師。十余年?duì)I銷與企業(yè)運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，曾于著名德資企業(yè)AGFA、國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)從事生產(chǎn)、營(yíng)銷及高管，深諳中外管理差異和人性背后的管理哲學(xué)，多年企業(yè)管理培訓(xùn)與咨詢，逐步形成了針對(duì)中國(guó)企業(yè)管理現(xiàn)狀的培訓(xùn)方法和授課風(fēng)格。

課程特點(diǎn)：

王大泓老師的培訓(xùn)四化原則在業(yè)內(nèi)頗具口碑，并為很多同行所借鑒“內(nèi)容本土化；方案系統(tǒng)化；方法工具化；操作簡(jiǎn)單化”，四化原則大大提高了培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化率，受到眾多企業(yè)的深度認(rèn)可與贊譽(yù)。王老師授課風(fēng)格詼諧幽默、語(yǔ)言犀利、見(jiàn)解獨(dú)到、善于現(xiàn)場(chǎng)解決學(xué)員工作中的問(wèn)題。內(nèi)容中包括大量案例、練習(xí)、討論、問(wèn)答互動(dòng)等。深人淺出、生動(dòng)活潑，互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，將案例講解、課堂討論、課堂練習(xí)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)員能夠聽(tīng)得懂、記得牢、用得上。受到眾多學(xué)員的推崇。

擅長(zhǎng)領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建、大學(xué)型企業(yè)構(gòu)建、組織效能釋放、領(lǐng)導(dǎo)力（教練、賦能）、 執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)（班組）建設(shè)與管理、經(jīng)驗(yàn)萃取與能力復(fù)制、MTP與本土化運(yùn)用、高效溝通、激勵(lì)與授權(quán)、教練技術(shù)與引導(dǎo)術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、TTT實(shí)戰(zhàn)型內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)階、PTT職業(yè)培訓(xùn)師（中、高階）

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