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【課程背景】

災害對所有經(jīng)歷的人都是嚴重的創(chuàng)傷，而兒童因為心智尚未成熟，受到的影響更大。許多兒童會出現(xiàn)身體及心理的困難。一般來說這些情緒反應，在幾天之后，經(jīng)由老師和家里人的支持之下會慢慢減輕。

【課程目標】

1.識別兒童心理異常的表現(xiàn)

2.幫助兒童恢復心理健康

【課程對象】

老師 家長

課程方式：

理論講述 案例分析 現(xiàn)場演練

【課程大綱】

第一章：兒童心理異常的表現(xiàn)

1、兒童變得非常不安和緊張焦慮。

2、突然談一些和現(xiàn)實不相關的事情，尤其是好像重復看到災變的現(xiàn)場，或者是聽到旁邊不存在的聲音等等。

3、兒童變得非常敏感，如驚弓之鳥似的一有風吹草動就非常緊張不安。

4、坐立不安，難以專心。

5、變得沒有表情，好像任何事他都不在乎，激不起他的情緒反應。

6、退縮，對別人的談話、別人的關心沒有興趣，從人群中退縮。

7、睡不著覺，或者半夜常常驚醒，惡夢不斷。

8、行為退化到更小年齡的行為，如咬手指、尿床、口吃、纏著人不肯離開、哭鬧像個小嬰兒行為。

9、強烈的罪惡感，或者非常的不快樂，甚至出現(xiàn)傷害自己或說些和死有關的事情。

10、出現(xiàn)一些身體的癥狀，如頭痛、肚子痛、惡心、頭暈、尿床、頻尿、身體某一部份不能動或是暈倒等等。

第二章：用繪畫的方式疏導兒童心理創(chuàng)傷

讓孩子可以選擇用畫圖的方式來表達自己的想法與情緒。把問題設計成繪畫的主題，讓孩子自由選 擇采用具體或抽象的方式來畫。畫完圖之后，宜采用開放討論的方式與孩子一起討論整個活動過程，這 樣可以幫助整理其經(jīng)驗并表達情感。試著去讀懂孩子的圖，把它視為一種溝通的方式。

1、用圖畫寫成日記。畫下與事件有關的人物、地點、活動等。將所畫、所寫的集結成冊，也不妨 嘗試用計算機繪圖方式。

2、共同制成墻報畫成為一個“故事集”。讓孩子們以目前生活中正在進行的事情為內(nèi)容來畫這張墻 報。每一天都可以去看、去增加一些內(nèi)容。鼓勵孩子說出畫的是什么。當完成時可將它當成是一個大家 共同克服困難的示范，加以討論并慶祝，還可以做成照片、投影片來展示、呈現(xiàn)。

3、剪貼畫創(chuàng)作(將各種材料加以組合運用)。讓孩子們利用剪貼照片、雜志、圖畫、文章、布片等 來創(chuàng)作。告訴孩子如果從雜志之類找不到他們要的，可以直接用畫的或在剪下的圖片文字上加工。這種 創(chuàng)作法相當有效，而且對孩子也很有安全感，不必擔心自己畫得不夠好。

第三章：繪畫治療的關鍵點：

1、要一再地跟孩子確認“沒有所謂正確的畫法”。在介紹任何一種繪畫方式時，要清楚地說明目的 在于畫一幅“會表達”的畫，而不是一幅漂亮的畫。對孩子強調(diào)他們所做的不會被打分數(shù)或被批評，也 不一定要向他人展示。當孩子不愿意與他人分享時，不要勉強他將作品展示出來。如果孩子不想要保存 畫作，也可以允許他們丟棄自己的作品。

2、允許使用各種不同的素材(蠟筆、彩色筆、鉛筆等)，但不宜使用水彩，因為對一個受創(chuàng)的孩子 而言，他們經(jīng)歷的災難是難以控制的，而水彩是一種過于松散的媒介。

3、在繪畫的過程中，最好有一個以上的大人陪同，但應盡可能地不要控制及介入繪畫運作的過程。

4、顏色、形狀等對于不同文化背景的孩子，甚至同一文化背景下不同的孩子而言，都有其不同的 意涵。

5、若有必要更深一層地去探索孩子畫作的意義時，可以尋求專家的協(xié)助。

第四章 用談話的方式疏導兒童心理

1、說故事—協(xié)助孩子藉由布偶、玩偶或比喻的方式說出或演出故事。也可以利用看圖說故事方式 來敘述災難事件的發(fā)生經(jīng)過。

2、開放討論—對孩子提出一個主題，可以是一般性的或特定性的主題。可征求自愿者來參與討論， 可以多多利用照片、圖畫等來促進討論。若得到大家的同意，可以把討論的過程錄像下來，再播放給大家看。

3、角色扮演—可以創(chuàng)作一出短劇、利用游戲或角色扮演方式重現(xiàn)有關災難之情景。如果可能的話，可以提供或共同制作道具、服裝，包含災難時期救災人員的制服等。可以先告訴孩子災變發(fā)生的經(jīng)過，讓他們在討論或演出時比較熟悉這些情節(jié)，而不會有威脅感。

第五章：談話治療時提問的方法

1、當災難發(fā)生時，你在那里?當時你正在做些什么?當時你的家人在那里?當時你的朋友在那里? 當時你正在想些什么?你看到了些什么?你感覺到什么?你聽到了些什么?出現(xiàn)了什么聲音?你聞到 了些什么?

2、在災難發(fā)生后，你做了些什么?有什么改變了?(包括生活方式、生活環(huán)境)你的反應如何? 你 “失去”了些什么?(包括被丟掉、受損、被偷等)你自己或你所認識的人，有人受傷嗎?你周遭的家 人或朋友(包括寵物)怎么了?在災難發(fā)生后，你做了些什么夢?在災難發(fā)生后，你覺得自己有什么地方 不一樣?

3、你現(xiàn)在再想到這次災難時會覺得怎么樣?是什么讓你感覺舒服些?你所認識的人當中，有人在 這場災難中死去嗎?你是怎么度過之前那段痛苦的日子的?如果它再度發(fā)生的話，你會有什么不一樣的 作法?你是怎么幫助其它人的?下次你又將怎么做呢?

第六章：談話治療中的注意事項

使用開放式的問題，因為開放式的問題可以引發(fā)孩子較多語言表達。避免在提問時只能回答“是、 不是”、“有、沒有”就結束的問題。

盡量讓每個孩子都有表達的機會，但是允許某些語言能力較不好、害羞、不習慣表達自己的孩子不 發(fā)表意見，多多鼓勵同儕間的相互支持。

接納孩子的感受，讓他們知道自己的反應是正常的，可以使他們安心。請記住您的角色是促進及引 導，不要去控制整個討論的內(nèi)容，這樣對孩子最有幫助。

好好地聽孩子講完之后，在適當?shù)臅r機，可以試著提出一些溫和的建議。譬如說:“除了那種想法 和解決事情的方法之外，會不會也有別的方法可以解決呢?”，這類開放式的問題可以逐漸地幫忙孩子 整理、反思自己的情緒與想法，對他們未來的調(diào)適和心理建設將有所幫助。

師老師

【專業(yè)資質(zhì)】

北京大學心理學學士、碩士（在讀）

國家二級心理咨詢師

沙盤游戲高級治療師

韋氏兒童智力測驗認證測量師

曾任河北省未成年人維護中心專家心理咨詢師

曾任中國人民解放軍第260醫(yī)院特聘心理咨詢師

汶川地震災區(qū)心理重建項目志愿者

曾參與玉樹地震災區(qū)心理重建工作

【從業(yè)經(jīng)歷】

河北省未成年人維護中心心理咨詢4年

石家莊長安區(qū)計生局暖陽社心理咨詢2年

河北省兒童自閉癥與沙盤游戲治療項目志愿者1年

石家莊建勝路小學特聘心理健康老師

河北省外國語學院特聘就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導老師

河北省某部隊特聘心理疏導專家

河北省白求恩醫(yī)院精神衛(wèi)生科外聘心理咨詢師

【擅長領域】

擅長兒童、青少年及成人心理咨詢、親子關系咨詢、家庭教育指導；擅長創(chuàng)傷后應激障礙的干預治療；

擅長于運用精神分析、意象對話、釋夢和沙盤等技術和方法，進行自我探索，尤其是在人際關系、情緒調(diào)節(jié)、考試焦慮、親子關系、思維訓練等方面。

【主講課程】

《高效溝通》、《情緒壓力的管理》、《陽光心態(tài)的重塑》、《HR識人術-MBTI》

《心理調(diào)適之超越焦慮》、《高情商媽媽的養(yǎng)成》、《應激障礙的治療》、《應激障礙的大腦結構和應激反應》、《應激障礙的干預》、《識別創(chuàng)傷》、《不容忽視的應激障礙》、《不焦慮的媽媽》、《兒童心理學》、《親子關系的提升》、《不拖拉寫作業(yè)》、《識別兒童天賦》、《養(yǎng)育之道》、《好媽媽，不急躁》

【授課風格】

師老師的培訓課程深入淺出、生動實用、針對性強，授課風格幽默詼諧、邏輯清晰、案例生動，總是給學員帶來領會人生智慧理念和方法的巨大沖擊，使學員受益匪淺。老師既具備扎實的理論知識又以其在該領域的豐富經(jīng)驗見長；在多年的工作經(jīng)驗中積累了大量的技巧和應用方案。

【部分授課記錄】

2019年3月11日澳怡國際幼兒園《重要的小學-家庭教育》1天

2019年3月23日河北百校聯(lián)盟《超越焦慮-高三家長心理調(diào)適》1天

2019年5月23日邯鄲雞澤縣國家電網(wǎng)《情緒壓力的管理》1天

2019年5月24日保定滿城區(qū)國家電網(wǎng)《陽光心態(tài)的重塑》1天

2019年10月15日吉林省白城市國家電網(wǎng)《心理危機的識別與處理》

2019年10月16日吉林省白城市國家電網(wǎng)《日常生活中應激創(chuàng)傷的善后》

2019年10月17日吉林省白城市國家電網(wǎng)《陽光心態(tài)與心理解壓》

2019年10月23日青海油田消防部《應激心理與危機干預》

【部分服務客戶】

江蘇海企船舶、江蘇揚州農(nóng)化工集團、南京金陵斯泰潘化學、南京錦湖輪胎、青島賽輪金宇集團、錦湖輪胎、中國平安、中國人壽、南湖齋食品、茂明石化、國家電網(wǎng)、中國移動、大安縣電力公司、青海油田、青海銀行

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