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【課程對(duì)象】

中基層管理者、后備主管/經(jīng)理、一線(xiàn)主管/經(jīng)理、新任主管/經(jīng)理（限50人以?xún)?nèi)）

課程背景

中基層管理干部忙忙碌碌但是沒(méi)有成果，很共性的一個(gè)原因是在管理中缺乏管理閉環(huán)的思維和能力，具體表現(xiàn)如下：

第一，物理分解目標(biāo)。

很多管理干部在目標(biāo)拆解上，習(xí)慣了用物理拆分，讓團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)領(lǐng)目標(biāo)，這樣會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)在目標(biāo)拆解環(huán)節(jié)沒(méi)有對(duì)目標(biāo)進(jìn)行化學(xué)性拆解，對(duì)實(shí)現(xiàn)路徑、關(guān)鍵支持進(jìn)行深度思考，習(xí)慣拿到目標(biāo)就開(kāi)始行動(dòng)，用過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣去做事，但不會(huì)得到新的結(jié)果。

第二，只談工作飽和度，不談完成度。

有些管理干部忙得像陀螺，列了一堆的計(jì)劃清單，結(jié)果全是事務(wù)性工作，再?gòu)?fù)盤(pán)時(shí)習(xí)慣談自己做了多少事情，忽視是否完成了工作，沒(méi)有效率也沒(méi)有成果。

第三，過(guò)程追蹤沒(méi)有結(jié)果。

管理干部和團(tuán)隊(duì)共識(shí)了目標(biāo)，每周也有過(guò)程追蹤，可是最后的結(jié)果還是很不理想，開(kāi)會(huì)每個(gè)人都在講故事，沒(méi)有重點(diǎn)，得不出任何結(jié)論。

如何培養(yǎng)管理干部的管理閉環(huán)思維和能力呢？

中基層管理者的三個(gè)管理抓手：定目標(biāo)、帶團(tuán)隊(duì)、拿結(jié)果。

第一，定目標(biāo)。

管理者要承接公司的戰(zhàn)略目標(biāo)，通過(guò)拆解目標(biāo)，找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的核心矛盾、解決策略、里程碑式節(jié)點(diǎn)，以及完成目標(biāo)所需的資源、流程、能力；并制定出可執(zhí)行落地的行動(dòng)計(jì)劃，將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑講得明明白白，從問(wèn)題思維向目標(biāo)思維轉(zhuǎn)變。

第二，拿結(jié)果。

管理者要通過(guò)會(huì)議的形式追蹤目標(biāo)的達(dá)成結(jié)果，關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員工作的完成度，并非飽和度；有好的過(guò)程，自然會(huì)有好的結(jié)果。

第三，帶團(tuán)隊(duì)。

管理者要通過(guò)團(tuán)隊(duì)帶教的方式落地目標(biāo)，幫助團(tuán)隊(duì)成員理清楚工作結(jié)構(gòu)，講清楚工作重點(diǎn)，定期給予下屬高品質(zhì)的反饋，幫助下屬在完成工作的同時(shí)提升能力。

課程收益

幫助管理者提升管理閉環(huán)的思維與能力，構(gòu)建中基層管理者的目標(biāo)管理閉環(huán)體系；

掌握定目標(biāo)的邏輯方法，理解核心目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)路徑、關(guān)鍵支持的作用和關(guān)系，能夠拆解自己的核心目標(biāo)和制定計(jì)劃；

掌握拿結(jié)果的原則方法，能夠區(qū)分有效和無(wú)效會(huì)議，回到團(tuán)隊(duì)組織高效會(huì)議，將目標(biāo)追蹤過(guò)程做得更扎實(shí)；

掌握帶團(tuán)隊(duì)的工具方法，掌握帶教下屬和給予反饋的要領(lǐng)，幫助下屬改進(jìn)工作并拿到結(jié)果。

課程大綱

導(dǎo)入：管理者的角色認(rèn)知

1.什么是管理者？

1)小組探討：管理者與被管理者的區(qū)別有哪些？管理者有哪些具體的行為？

2)管理者與被管理者的三種區(qū)別

2.管理者的四個(gè)角色

1)業(yè)務(wù)骨干：自己做

2)經(jīng)理：讓人做

3)教練：教人做

4)領(lǐng)導(dǎo)：激發(fā)人做

3.管理崗位的職責(zé)任務(wù)

1)定目標(biāo)

2)帶團(tuán)隊(duì)

3)拿結(jié)果

4)傳經(jīng)驗(yàn)

4.管理三板斧的邏輯框架

5.章節(jié)總結(jié)

了解管理者的定義與角色

理解目標(biāo)管理閉環(huán)的概念

定目標(biāo)：目標(biāo)管理

1.目標(biāo)管理的認(rèn)知

1)為什么要做目標(biāo)管理？

2)目標(biāo)管理存在的問(wèn)題

3)目標(biāo)管理的發(fā)展

4)目標(biāo)管理的定義

5)目標(biāo)管理的原則

2.目標(biāo)拆解

1)目標(biāo)拆解存在的問(wèn)題

2)目標(biāo)拆解的價(jià)值

3)目標(biāo)拆解的原則

4)目標(biāo)拆解的金字塔模型

A.核心目標(biāo)

B.實(shí)現(xiàn)路徑

C.關(guān)鍵支持

5)案例研討：拆解企業(yè)的業(yè)務(wù)流

6)練習(xí)：拆解一項(xiàng)自己的工作目標(biāo)

3.制定計(jì)劃

1)制定計(jì)劃存在的問(wèn)題

2)制定計(jì)劃的價(jià)值

3)案例研討：制定計(jì)劃

4)制定計(jì)劃的操作要點(diǎn)

5)制定計(jì)劃的產(chǎn)出

6)工具：制定計(jì)劃的工具

7)練習(xí)：制定一項(xiàng)自己的工作計(jì)劃

4.管理閉環(huán)

1)管理閉環(huán)的定義

2)管理閉環(huán)的要點(diǎn)

5.章節(jié)總結(jié)

掌握目標(biāo)拆解的方法邏輯

獨(dú)立拆解工作目標(biāo)和計(jì)劃

拿結(jié)果-高效會(huì)議

1.會(huì)議的認(rèn)知

1)會(huì)議的時(shí)長(zhǎng)與成本

2)為什么要開(kāi)會(huì)

3)開(kāi)會(huì)存在的問(wèn)題

4)會(huì)議的定義

5)會(huì)議的類(lèi)型

6)會(huì)議的目的

7)會(huì)議的原則

2.會(huì)議準(zhǔn)備

1)會(huì)議準(zhǔn)備的認(rèn)知

2)會(huì)議準(zhǔn)備的六要素

3)會(huì)議準(zhǔn)備需要注意的事項(xiàng)

3.會(huì)議控制

1)會(huì)議的角色和職責(zé)

2)控制發(fā)言節(jié)奏

3)掌控議事進(jìn)度

4)達(dá)成會(huì)議決策

5)撰寫(xiě)會(huì)議記錄

4.會(huì)議追蹤

1)會(huì)議收尾

2)形成決議

3)決議追蹤

4)質(zhì)量評(píng)估

5.會(huì)議質(zhì)量

1)提高會(huì)議質(zhì)量公式

2)提高會(huì)議產(chǎn)出

3)精簡(jiǎn)參會(huì)人數(shù)

4)縮短參會(huì)時(shí)間

6.章節(jié)總結(jié)

掌握高效會(huì)議的概念認(rèn)知

學(xué)會(huì)召開(kāi)一次高效的會(huì)議

帶團(tuán)隊(duì)-團(tuán)隊(duì)帶教

1.帶教的認(rèn)知

1)人是怎么學(xué)習(xí)的？

2)帶教的發(fā)展

3)帶教的定義

4)視頻：帶教存在的問(wèn)題

5)總結(jié)帶教存在的問(wèn)題

6)帶教的四個(gè)流程

7)帶教的四個(gè)價(jià)值

8)標(biāo)桿實(shí)踐案例

2.設(shè)計(jì)帶教內(nèi)容

1)業(yè)務(wù)賦能的框架

2)學(xué)習(xí)地圖

3)在崗帶教

4)經(jīng)驗(yàn)萃取

5)師課同建

6)瓶頸突破

3.帶教實(shí)操流程

1)帶教實(shí)操的認(rèn)知

2)制定帶教計(jì)劃

3)實(shí)施帶教活動(dòng)

4)提供帶教反饋

5)評(píng)估帶教效果

4.提高帶教技巧

1)管理者的角色

2)帶教角色及職責(zé)

3)輔導(dǎo)方式：因材施教

4)反饋技巧

5.共創(chuàng)帶教制度

1)導(dǎo)師制度的內(nèi)容

2)選：選拔制度

3)用：任用管理制度

4)育：發(fā)展培養(yǎng)體系

5)留：激勵(lì)制度

掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)帶教的工具方法

學(xué)會(huì)帶教和給予下屬反饋

駱老師

賦能工坊創(chuàng)始人

組織能力發(fā)展專(zhuān)家

專(zhuān)注企業(yè)經(jīng)營(yíng)人才培養(yǎng)項(xiàng)目

培訓(xùn)和咨詢(xún)的客戶(hù)包括：阿里巴巴、騰訊、松下、茵曼、伊戈?duì)栯姎狻⒔鹨馓仗沾傻瘸^(guò)200家大中型企業(yè)

出版作品：《駱音繽紛——創(chuàng)業(yè)者領(lǐng)導(dǎo)力修煉》

版權(quán)課程：《賦能領(lǐng)導(dǎo)力》、《業(yè)務(wù)賦能工作坊》、《企業(yè)經(jīng)營(yíng)的底層邏輯》

十幾年來(lái)，駱天老師一直致力于企業(yè)經(jīng)營(yíng)人才培養(yǎng)培養(yǎng)，擅長(zhǎng)主導(dǎo)經(jīng)營(yíng)人才的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目、關(guān)鍵人才的業(yè)務(wù)賦能體系打造；曾在制造、金融、咨詢(xún)與培訓(xùn)行業(yè)等不同類(lèi)型公司擔(dān)任過(guò)從銷(xiāo)售經(jīng)理到事業(yè)部總經(jīng)理等職務(wù)，業(yè)務(wù)和管理雙視角診斷組織問(wèn)題；擅長(zhǎng)用引導(dǎo)技術(shù)與行動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程與工作坊，引導(dǎo)共創(chuàng)解決問(wèn)題，賦能團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，推動(dòng)組織發(fā)展。

授課風(fēng)格

深入淺出，生動(dòng)幽默；控場(chǎng)能力強(qiáng)，演繹獨(dú)到；喜與學(xué)員互動(dòng)交流；

采用理論+實(shí)務(wù)+訓(xùn)練的授課模式：以科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合中國(guó)企業(yè)管理現(xiàn)狀，以經(jīng)驗(yàn)或案例呈現(xiàn)實(shí)務(wù)；以技能訓(xùn)練強(qiáng)化理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，塑造正確的行為；

能根據(jù)學(xué)員水平調(diào)整授課策略，能專(zhuān)業(yè)深刻，亦能簡(jiǎn)單易懂；

能現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)員答疑解惑，即時(shí)解決學(xué)員問(wèn)題或深入啟發(fā)學(xué)員解決問(wèn)題的邏輯思路或策略。

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在線(xiàn)報(bào)名：管理三板斧：定目標(biāo)、帶團(tuán)隊(duì)、拿結(jié)果(深圳)